幼儿是稚嫩的特殊群体，需要成人给予特殊的照料。无论是还是养育，都要从他们的身心发展特点出发。以积极的态度和正面的方式引导他们幸福成长。者特别要从儿童的角度来理解儿童，与儿童形成积极的情感关系。虽然，建立良好的师幼关系是我国幼儿界多年来一直倡导和实践的理念，但长久以来，我国幼儿教师对幼儿更多地是生活上的养护和照顾，以“准成人”的标准要求幼儿，以“管教”的身份出现在幼儿面前，在活动中一味强调常规和纪律，忽视幼儿的情感需求和身心特点，使一些儿童的身心受到了伤害。

事件一：午睡起床，3岁的芳芳想妈妈了，眼泪汪汪地问老师：“老师：，我妈妈什么时候来接我呀？” “你表现好，你妈妈下班就来接你了。”老师简单地回答。“我妈妈到底什么时候来接我呀？”芳芳带着哭腔又追问了一句。“再哭！再哭！我就不叫你妈妈来接你了！”老师不耐烦了，训斥了芳芳。芳芳不再问了，也不敢哭了，心神不安地坐在位子上。过了一会儿，她趁老师不注意，悄悄地走到见习的大学生身边，担心地问：“老师，我妈妈还会不会来接我？” “会的，你妈妈一定会来接你的。”大学生同情地安慰着她，芳芳有些放心地回到座位上。过了一会儿，芳芳又悄悄地到大学生身边问同样的话。整整一下午，芳芳无心投入活动，在惶恐中，在询问中，在期盼中度过。

反思：事件一中教师的言行是极不适当的。也许该教师认为自己开始时给了芳芳耐心的劝说，但是“表现好”对三岁的芳芳来说是极为抽象的，三岁幼儿的思维和语言理解水平较低，特别是在情绪低落的时候。她可能不清楚什么是“表现好”，一定会很迷惑而再三追问。教师只是从自己的角度简单地制止了孩子的哭闹，她不耐烦的回答和随意恐吓使这个孩子一下午都生活在惶恐不安中。这位教师完全没有意识到儿童的情绪变化和情感受伤。她缺乏敏感的观察儿童的能力，也想不到自己随口说出的话语使这个孩子多么恐惧，从而也没有在小孩子需要的时候给予她母亲般的关怀。

二、理想的幼儿教师要具有责任感，开展规范性的幼儿活动

幼儿是一种规范性的活动，幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，科学地根据重幼儿身心发展的规律和学习特点，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验，为幼儿一生发展打下基础。

可是，为什么我们会在幼儿实践中看到这样那样的不规范的行为？究其原因，这与我国幼儿工作者的'专业化水准有关。一些幼儿教师的专业技能娴熟，唱、跳、弹、画样样是能手，但是专业理论素养欠缺，活动不够规范，非理性活动所占比重极大。当他们与幼儿共处时，心情和情绪起了很大的影响，情绪好时，能够对儿童保持爱心和关爱；情绪不好时就毫无遮拦地在幼面前宣泄。此时他们的举止会对儿童的成长与发展造成意想不到的负面影响。

事件二：活动时，男教师教给5岁的男孩子武术动作，孩子们雀跃起来。但在教与学的过程中孩子们却雀跃不起来了。原来抱拳谢场的动作，教师在面对儿童示范时，儿童大多模仿成相反的动作。教师后来改变了两手的位置，还有一些孩子分不清楚。教师不耐烦了，开始责怪孩子的模仿能力差，并提出要求：“必须是吃饭时拿勺子的手放在不拿勺子的手上，听懂了吗？”孩子们一直在紧张中分辨着，并担心自己是不是做错了，但还有一个孩子很自信地保持着相反的动作，老师走过去粗暴地揪住他的耳朵，说：“看看，大家都看看，全班就你一个人做错了，中午想不想吃饭了！”这个孩子很害怕很委屈地改变了两手的位置。

反思：事件二中武术教学本来可以成为一个使儿童兴趣盎然、激情投入的活动，但是由于教师的非专业指导方法和注重结果的观念，破坏了活动原本的学意向。教师的示范没有考虑到儿童学习的特点，正、反方向的两次示范混淆了一些孩子的认识；以“拿勺子”的手来指示和要求儿童是自身思维定势的不规范指示；训斥恐吓使儿童人人自危；最后对儿童的体罚更是完全不顾及者的身份和责任的表现。其实教师完全可以采取让儿童讨论、体验的方式积极地解决问题。使儿童在自主性得到发挥的过程中，不但能力得到发展，而且还享受到活动的乐趣。

三、理想的幼儿教师要具有耐心，循循善诱

事件三：排练“六一”儿童节节目，教师训斥那位做不好“跑”的动作的幼儿：“你怎么这么笨！跑和跳都分不清，就这你妈还说你会跳舞呢！到后排去算了，找个灵性的到前面来！”说着就把幼儿推到后排。一个幼儿穿着漂亮的新裙子，教师要求她做跪下的动作，她犹豫着不肯，教师就用力把她按倒在地：“让你跪下你怎么就不跪呢！”当天排练了一个多小时，教师完全不考虑幼儿的身心特点，两名幼儿都以伤心哭泣收场。

反思：事件三中教师对孩子的能力发展缺乏者必须的耐心和容忍，以斥责、奚落和推搡的方式明显传达了对孩子的不满。这位教师只顾宣泄自己的情绪，丝毫不顾及这样的话语和举止会使儿童感觉自己多么无能，会给儿童的成长带来多么大的负面影响。另外教师完全不顾及儿童爱惜衣物的心理感受，强制儿童跪下的要求和行为更是滥施“权威”的表现。

总之，在幼儿中，广大幼儿工作者要具有一颗父母一样的爱心来关爱幼儿，并用自己的专业知识开展规范的幼儿，对于幼儿在过程中出现的错误，要有耐心，循循善诱，培养幼儿良好的生活、学习能力，为将来入学后的学习生活打下夯实的基础。

理想心得篇2

在我的教学思想中，所思考的就是学校、教师、学生三个主体，定位什么样的学校，培育什么样的教师，培养什么样的学生关系到学校的成败。我认为，学校应该是乐园型的，孩子们乐学，老师们乐教，在这样的环境中，人人都感觉到温暖，个个都神采奕奕，每一个细节都充满活力，充满激情，充满爱心，充满笑容。教师应该是学习型的，在这样一个特定的环境里，学习是第一位的，而带动学习氛围形成的主要是教师，教师的正面影响力对孩子而言是巨大的，教师需要不断学习，才能跟得上时代发展的步伐，才能让孩子们在不断更新的知识海洋里畅游。学生应该是自主型的，主动的获取，自主的选择，有主见的学习，在孩子们眼睛里能看到闪动的灵性，在孩子们脸上能看到满足的笑容。所以，我提出了打造和谐纯净的乐园型学校、轻负高效的学习型教师、乐学高能的自主型学生的目标，这9个词来既是我们所追求的方向，也是不断衡量、对照、总结、提升的办学标准。下面我用3个关键词来诠释我的教学思想：

关键词一：和谐

学校最重要的问题是环境问题，我们常说的学校风气就是环境的主要体现。在这一问题上，我主张用和谐一词来概括。和谐是学校发展的'基础和保障。因此，我在20xx年提出了家园的办学理念，把打造师生共有的精神家园作为学校全面成长的基础。

家园所体现的就是一种和谐，学校、家庭的和谐，学生、教师的和谐，教师之间、学生之间的和谐。这种和谐的关系需要一个具化性的载体，那就是家园，在家园的诠释上，我确定了三个更加具体的目标方向，家园、家园文化、家园精神，把感恩、承担、分享的育德和表达、思考、创造的育智作为家园的核心内容，把爱的文化、美的文化、情的文化作为家园文化的核心内容，把无私奉献、勇于担当、团结合作作为家园精神的核心内容，形成明确的办学理念，指导学校工作统一思想，明确方向，劲往一处使，形成特色鲜明的校园文化。

关键词二：实用

我们培养的人才，最重要的不是现在能考多少分，更重要的是将来孩子的发展走向，我们应该把的眼光放得长远，今天的是为了明天的成才，这也是我们实施的目标和方向。首先应该重视学生能力的培养，而孩子们将来能够在社会立足、能够不断发展的基本能力我认为就是三个：表达、思考和创造能力，表达是人与人交往、合作、沟通的必备素质，也是呈现、释放、展示的基本条件，小学阶段是人表达能力发展的基础阶段，应该在各科教学中都要进行培养；思考是一个人做出选择和判断而付诸于行动的前提，也是一个人以上中作重要的基本素质；创造能力则是紧跟时代发展，不断发展自我，实现人生价值的必备素质，我觉得，我们应该从小就有意识培养孩子们的这三种素质。也许我们所需要的素质很多，但是我们更应该清楚看到孩子们所需要的核心素质，所谓花多不艳，我们关注的多了反而都不会精致，因此，我们在教学过程中，应该有所侧重，有所明确，更好的为孩子将来的发展服务。

关键词三：规范

孩子的成长，最重要的是兴趣和习惯，兴趣需要保护，需要我们创造培育学生兴趣的空间，习惯需要养成，需要我们有一个相对稳定的工作体系环境，所以，学校很重要的就是做事情的规范，也就是一个依赖的标准，学校的管理需要一个标准，教师的教学需要一个标准，学生的学习、活动、生活，也需要一个标准，如果我们按照标准去实施教学工作，孩子们的兴趣就能得到培育和保护，孩子们的学习生活习惯就会健康的养成。

我觉得，规范一方面是一种条文式的规定，反映到实际就是学校的规章制度体系，另一方面则是一种体系化建设，让学校工作的每一个方面都能够形成一个系统，一种体系，一个良好的工作习惯，一种自动运行的机制，学校这个大系统就能自动健康的运行，我们的学生在这样的环境中就能够自觉自愿的接受良好的训练，得到健康的发展。

制度化建设，我觉得包括制度、规范、办法三个层面，制度是具有约束力的，学校这样的环境，更多体现的是人性化的，在于引导，允许犯错，不易用太多的制度去约束，我更倾向于制定规范，就是告诉孩子们对与错、好与坏、丑与美、从小建立起道德的标准，引导孩子们在不断自我判断、自我修正的基础上规范自己的言行，形成自己的人生观和价值观。

体系化建设则是趋向于工作的习惯，在学校，德育体系、教学教研体系、艺术体系、文化建设体系、学校管理体系是主要的内容，在各个体系中，又要形成多个系统，就德育体系而言，就要形成德育培育系统，让德育者能不断更新知识和方法，不断增加的技术含量；德育活动系统，从班队会、大型活动、常态活动等方面形成相对稳定的活动内容、活动形式，避免各种变化对活动效果的干扰；德育媒体系统则是一种宣传表扬、承认肯定、正面引导的有效手段，相对固定的专题、形式、选题方向、宣传取向都是这一系统的重要组成部分；德育评价系统更是弘扬正气、健康行为的重要方面。

也许用这样短短的时间难以把我20多年来所形成的思想表达全面，但只要抓住核心、具化内容、科学操作、长效坚持，我们的理想一定会成为自己人生中开得最艳的鲜花。

理想心得篇3

读朱永新教授所著的《我的理想》一书，除了深感钦佩外，自己更想做一名理想的教师。它能扫除那些陈旧得近乎老化的观念，让阅读者接受了一次又一次心灵的洗礼。阅读者的内心受到强烈的震撼，也切实感受到自身素质提高对育人工作的重要。尤其是第二章我心中的理想教师中的内容，更是感慨颇深。

朱永新教授说：我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。

教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教1年，然后重复5年10年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了5年。一个实实在在教5年的人，与一个教了1年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。爱孩子，不是光给孩子们知识，更重要的`是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。因此，作为一个教师，我觉得应该具有不探索、不断创新的精神，做一个上的有心人。做一个上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。

朱教授在论述这些理想教师特点的时候，不但在精神上给我以鼓舞，而且在研究的方法上也给予了无形的指点。比如，他在论及理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师的时候，他就说到了我们现在的很多老师充当的是警察和刽子手的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。教师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，激励他们，让他们享受到成功的快乐。读了他的这些论述，想想自己对学生的态度，看看周围的大多数同事对学生的态度，尤其在考试到来的时候，我和我的许多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。读了他的论述以后，我决心改变自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到发展，这也是我读后最深刻的一个体会。

作为一名工作者，追求是我们永恒的。没有理想的不可能在活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的。为了未来的，我们这些做教师的必须要有远大的理想和抱负。也许我们离人们心中的理想教师还有一段距离，但我们有决心更有信心将这段距离逐渐缩短。

当然，我做的远远还不够，大家伟大的理想闪烁着智慧的光芒，照耀着我年轻的心，今后，哪怕工作再忙，时间再紧，也要挤兑一点闲暇，让自己静下心，定下神来仔仔细细地拜读一些作品。

理想心得篇4

暑假，我有幸拜读了朱教授的《我的理想》，收获颇丰。

刚刚拿到书，只随便翻了翻，我就被其中的许多内容吸引住了，有点相见恨晚的感觉。下面我就将自己的点滴读书心得叙述如下：从教以来，我曾不断地激励自己，力争做一个教学方面过硬的教师，这也算是我的理想了。然而，今天读了朱教授的书，却发现自己的那点理想真的太渺小了。朱教授认为，理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强，不断挑战自我的教师;是一个善于合作，具有人格魅力的教师;是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师;是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。他的每一句话都好像是发自另一个自强的“我”的心声。而现实中的我，无论是哪一条都距离理想教师的目标很遥远。

记得大学刚刚毕业，我就满怀对教师职业的憧憬，满怀对学生的爱，投入到自己的新的岗位。可是工作和学习完全是两回事。原来在大学里，用功点，成绩就可以考好，而如今功也下了，可就是不见有多大起色。由于受大学的影响，我觉得与学生相处应该是朋友关系(这话完全是对的)，于是不论在课下还是在课上，我都和自己的学生平等相处。应该说这没什么不合适的，可谁知在此期间，就有个别捣蛋鬼出来捣乱，偏偏和你唱反调。于是，我不得不改变一开始的那种和蔼可亲的形象，逐渐主张对学生既要有表扬还要有批评。从那时起，我才真正认识到，适当地给学生点压力与严厉，是很必要的。是因为我知道现实是最真实的，温室里的花朵终究经不起风雨，更长不成参天大树。

虽然已经看完了书，但有这么一段话，总是在我脑中浮现：“我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任‘警察’的任务;不是肯定成绩，而是发现缺点，当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们，激励他们，而是将他的问题‘放大化’。因此，我觉得我们很多教师扮演的就是一个‘刽子手’的角色。在我们教师的手上，不知道失去多少诺贝尔奖获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭沫若，不知道失去多少非常优秀的人才。……”

回想自己这几年来的教学经历，不能不说自己也犯了朱教授所提到的错误，我也自认为自己是爱学生的，可是真正的爱是什么样的呢?难道是毫无情面的指责和苛求吗?回答是否定的。真正的爱学生，就要对学生充满了希望，该宽容的时候，多宽容学生，耐心去教导他们。

总之，朱教授的《我的理想》以其朴实的语言，丰富、充实的内容，充满了哲理的思辨深深地吸引了我。在今后的教学实践中，我会在许多方面多多借鉴其中的好的经验和教导，为我所用，争取早日成为受学生爱戴的好教师。我期待着这一天的到来。

理想心得篇5

经过一个暑假中对朱永新老师的《我的理想》的认真阅读，深深地感觉到他的思想是对我们灵魂的比较深刻洗礼，从而让自己更加努力地向名师们靠近，坚定了自己成为一名优秀工作者的理想。

朱永新思想充分体现了以人为本的原则，他指出：就是为了人，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间，为了一切的人，同时为了人的一切，这是我们的核心理念。一切为了人的发展也是xx提出的构建和谐社会重要组成部分，是值得我们教师去研究，去实践的。

朱永新新的目标：新的目标追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培养积极的认识态度，才能真正地做到让教师，学生和学校一起成长，我们认为参加我们实验的所有的学校的老师都应该有自己的梦，都应该给自己有一种挑战自我的勇气，有一种超越自我的一种精神。每一个老师，每一个学生都要成功，每个学生都要找到成功的感觉，相当部分的老师和学生都能够成材，最后有大的成就。每个老师都要成长，相当多的人能够成功，有一部分人能够成材，成就。所有实验的人都要感觉到自己在不断地进步，在成长着，成长并快乐着。这是我们追求的一种境界。

著名家朱永新的新思想，触发我们去思考，通过这段时间对朱永新老师的《我的思想》的认真学习，体味了朱老师“过一种幸福完整的生活”、“建设书香生活环境”等内涵。

以下是朱永新新思想给我的'触动：

1、朱永新老师认为，新实验,是一个以教师发展为起点,以帮助新共同体成员过一种幸福完整的生活为目的的实验。他的新思想，引人深思，令人深受启发。

2、朱老师的新认为, 理念:是一种生活方式，学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”,本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。新强调“过一种幸福完整的生活”,这既是对终极意义的思考与追求,也是对当下畸形提出疗治的愿望与计划。新实验提出“幸福”,应该是针对现在的一些的不良现象和一些“畸形”的提出的。新希望通过自己的努力,能够实现人的“全面和谐的成长”,能够让每个受者获得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,丰富的情感。在这样的基本理念下,新实验提出了让师生与人类的崇高精神对话,相信教师与学生的潜力,重视精神状态、倡导成功体验,教给孩子一生有用的东西,强调个性发展。

3、朱永新曾说：“我过去是研究的。在研究人类史的过程中，我发现不管怎么变，其中最重要的一项活动——阅读都始终没有变过。阅读是中最本质的一个活动，那些最伟大的思想家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终生自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。

学习朱老师《我的思想》，走近他倡导的新并作思考判断，愈发增强了作为一名工作者的使命感。

朱永新新思想给我的启示：

1、新课程改革和发展的新要求：今天的教师应该有自己独特教学个性。那就是不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的理念和教学个性。只有这样才能培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。

2、教师对学生要真正做到一视同仁。一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。

3、教师应该对学生严而有度。只有这样才能把班级管理得井井有条，有一整套管理理念和管理手段，并善于进行总结和反思。学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。老师的管理应该得到学生的尊敬，使学生心服口服，从心底里得到学生的认同。

总之，通过这段时间的学习，我的思想也得到了一次深刻而重大的洗礼。我将在今后的工作和学习中，以朱永新的新理念和思想为我所范，努力学习，进一步学习“我的理想”，使自己不断进步。

理想心得优秀5篇相关文章：