大家在制定教案时，应该考虑到学生的学习风格，结合历史背景的教案，使学生更好地理解知识的形成与演变，下面是一团范文网小编为您分享的《七律·长征》教案模板5篇，感谢您的参阅。
《七律·长征》教案篇1
教学目标：
1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。
2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。
3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。
教学重点：
1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
教学难点：
1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
教学过程：
[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）
一、导入课文，读准字音、读通顺句子。
（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。
1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。
2、板书：七律·长征。谁知道七律是什么？
3、 [幻灯2什么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律长征》堪称七律的经典。
出示[幻灯3《七律长征》不范读]。
（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。
1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。
2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。
3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？
这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）
4、谁能读出“不怕”和“喜”的'感觉？
4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受红军的勇敢。点击[幻灯3《七律长征》范读]。
5、学生齐读，要求读出气势。
二、以读促进理解，以理解促进朗读。
1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。
2、说说自己读懂了什么？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]
{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：
（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）
（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}
3、整体理解《七律长征》的意思。
让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。
4、在全面理解的基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）
三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。
1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示[幻灯13《七律长征》]
2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）
3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。
4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。
四、朗诵、欣赏、感悟。
1、指着[幻灯13《七律长征》]说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）
2、点击[幻灯13《七律长征》]听唱。
3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律长征》]，（紧接着进入下一个环节）。
4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律长征，一、二！”（师生齐诵）
5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。
板书：
七律长征
难不怕☆
万水千山只等闲
↓无畏乐观↓
附：《排律·长征》
排律·长征于彬
奔赴国难万里征，北上抗日夜兼程。
湘江鏖战江水碧，乌江强渡鬼神惊。
龙争虎斗占遵义，四渡赤水出奇兵。
金沙江面桨声悦，大渡河上铁索鸣。
腊子口内沐血雨，直罗镇中浴腥风。
统一战线逐倭寇，再燃星火照天明！
《七律·长征》教案篇2
一、教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
二、教学设想
1、预习要求：
学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、教法、学法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
三、教学过程
（一）、导入
1、由学生讲述自己所了解的长征。
2、教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文
1、播放朗读录音。
2、学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、学生齐读课文。
4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、创设问题情景：
诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？
（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。）
2、创设问题情景：
?七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？
板书设计：
七律长征
远征难：只等闲：
逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神
千里雪更喜、尽开颜
《七律·长征》知识点
首联：（红军不怕远征难，万水千山只等闲）赏析：该联直接抒情，总写，高度概括红军百折不挠的英雄气概和的顽强勇敢的革命精神。“远征难”总括红军长征途中所遇到的一切艰难险阻，“远征”说明行程之远，时日之长；“难”说明牺牲之大，经历之苦。“不怕”“等闲”充分体现红军战士顽强勇敢、大无畏的革命英雄主义精神和积极、自信的英雄乐观主义精神，为全篇定下豪迈、乐观的基调。
颔联（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）赏析：写山，以五岭、乌蒙为代表。上承“千山”，形象地概括了红军长征途中经过的崇山峻岭。“逶迤”，弯曲绵延的样子，形容山岭绵延不断，“磅礴”形容山气势高大壮观，“腾”“走”化静为动，以动写静，突出五岭气势的奔腾和红军行军的急速。该联采用以动写静和反衬的表现手法，运用比喻、夸张、对偶的修辞手法，句式整齐，富有节奏感和音律美，充分表现红军顽强、勇敢、豪迈、乐观的英雄气概。
颈联（金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒）赏析：写水，以金沙江、大渡河为代表，上承“万水”，既写红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥这两次战斗，又虚写红军长征途中的无数激流险滩。“暖”，既写5月春暖时节金沙江风高浪急、水气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险后的激动、喜悦之情和一片沸腾的景象。“寒”烘托泸定桥环境的险恶，照应上文“暖”字，表现红军处境的艰难和危急，反衬红军大无畏的革命精神和气壮山河的豪迈气概，寄托对死难烈士的无限哀思。
尾联（更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜）赏析：总结，想象，突出红军翻越岷山后的喜悦之情，充分表现诗人对红军指战员们的殷切希望和无比信任，表达了作者对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义精神。“喜”字既表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，有表现他们对革命前途的美好向往和自信。
典型知识点
1、五幅“征难图”：腾跃五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡金沙图、飞夺泸定图、喜踏岷山图。
2、相关常识：“七律”七言律诗的简称，交代文章体裁，“长征”是题目。
3、作者简介：毛泽东（1893年12月26日——1976年9月9日），字润之，生于湖南湘潭韶山冲，伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家、政治家、理论家、思想家、哲学家、外交家、文学家、书法家和诗人。其重要文章有《中国社会各阶级的分析》（1925年）《湖南农民运动考察报告》（1927年）《中国的红色政权为什么能够存在？》（1928年）《井冈山的斗争》（1928年）《反对本本主义》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《实践论》（1937年）《矛盾论》（1937年）《战争和战略问题》（1938年）《抗日游击战争的战略问题》（1938年）《论持久战》（1938年）《在延安文艺座谈会上的讲话》《纪念白求恩》《反对自由主义》《为人民服务》《愚公移山》《改造我们的学习》等，诗词风格雄浑豪迈、气势宏伟，代表作有《沁园春？雪》《沁园春？长沙》《卜算子？咏梅》《忆秦娥？娄山关》《清平乐？六盘山》《水调歌头？游泳》等
《七律·长征》教学反思
?七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
为了让学生更好的了解写作背景
一、精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的.了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
二、以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、文本对话，深入长征。
诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。
四、诵读延伸，升华长征。
把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
《七律·长征》教案篇3
教材分析：
?七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。
这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元，课文围绕词选材。本单元的单元词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。
学情分析：
据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。
教学目标：
针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：
1.熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）
2.了解作者高度的艺术概括力；（能力）
3.学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）
教学重点、难点：
为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：
1.理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；
2.体会理解本诗高度的艺术概括性。
教学过程：
一、导入新课：（1分钟）
二、检测预习情况：（5分钟）
1.生字生词逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)
2.有关“七律”
“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）
（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律”）
3.写作背景：
1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。
三、课文分析：
一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：
1.学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。（4分钟）
2.有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）
3.讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的.含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）
a.首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。
b.颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）
c.颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡峭）
②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）
d.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）
四、整体感知（5分钟）
选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。
五、延伸拓展（10分钟）
20xx年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。
《七律·长征》教案篇4
教学目标：
1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学方法：以朗读、讨论为主。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 · 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。
二、出示本节课的学习目标：
1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、了解红军长征的`光辉业绩，学习长征精神。
3、掌握一些关键字词的含义。
4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。
三、初读全诗，整体感知：
1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：
要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。
（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）
2、学生再次大声朗读全诗，思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？
作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？
3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、
飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。
《七律·长征》教案篇5
学习目标
1、认知3个生字，会写3个生字。
2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的.巧用。
课前准备
通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语
长征：1934年10月中央红军从江西、福建动身，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。
走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边境，海拔四千米左右。1935年9月红军长征经此。
教学过程
诵读品悟，领略诗境
听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
自由朗读课文，注意读准字音。
初步渗透相关的诗歌知识
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑。
红军／不怕／远征难，
万水／千山／只／等闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／澎湃／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽／开颜。
练习有感情地朗读背诵。
播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵
讨论
在现代生活中，俺们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
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